人群之中，因为某些人的思维习惯、行为特征、外表等等与众不同，而形成人群中的分化现象。而这种分化现象也会出现在学校学生之中，那些适应能力差的同学，会觉得自己非常不适应这样的环境，特别是那些在家庭教育中，孩子自身的社交发展水平不充分的孩子，感觉到的压力会非常大。他们会来自于两个方面的压力：
一、外在因素：受到其他伙伴的排挤
这是符合“丛林法则”的，适者生存，不适者淘汰，亲子关系中没有机会培养孩子适应的能力，孩子们在伙伴的位置的竞争中必然会有挫败感。
二、内在因素：自我价值认同感偏低
当孩子的能力无法适应时，他们会有过低的自我评价，自我感觉到无用。
事件回放：
小婷同学从二年纪开始就会在晚上做噩梦，今年四年级，已经有了两年的经历了，父母一直对她被噩梦惊醒和说梦话毫无头绪。于是来寻求心理咨询师的帮助。
咨询师在单独与小婷同学沟通的时候了解到如下情况：
在二年级的时候，班上有另外一个女生总是欺负她，骂她，还找她要钱，有一次那个同学还有两个女生一起在厕所拦住她，不要她出去，然后要她给20元钱她们。她们几个人推她，她说没钱，就让她回家跟妈妈要，第二天拿来给她们，还不准她告诉老师和爸爸妈妈。如果她告诉别人，她就会叫我的好朋友不要跟我玩了。
当天晚上她找妈妈要20块钱，妈妈问她是用来干么的，她就说给妈妈听了。妈妈说不要给她，回到学校跟班主任说。
后来班主任老师批评了那位同学，后来也就没有欺负她了。但叫其他同学不跟她玩了。
从此，她不跟那个欺负她的同学玩，因为她老是叫这个那个不跟谁谁玩这样的。
个案分析：
我们可以分析几个形成噩梦的心理动力：
一、同学被欺负
当她受到欺负的时候，回家和妈妈讲了，这说明孩子对妈妈还是信任的，遇到了困难会跟家长沟通。和妈妈将自己的解决方案告诉了孩子，让孩子自己去面对：告诉老师！
二、告诉老师后
告诉老师后，欺负她的同学受到了老师的批评，班主任就找到同学的家长，估计家长也对该同学有批评教育。
三、受到批评后
欺负她的同学受到了批评，感受到了压力，不再欺负小婷同学，因为小婷同学开不起玩笑（孩子们间的游戏规则），于是就怂恿其他同学不跟小婷玩。
四、真正的恐惧
小婷内心里真正恐惧，是来自于欺负她的同学，这点是可以肯定的，取决于她对这位同学的态度。恐惧什么呢？通常在这样的情形中，最大的恐惧是源自于她将事情跟老师讲了，那位同学受到了惩罚，这个惩罚会引发两个方面：1、已经怂恿别人不跟我玩；2、潜在的其它方面的报复，因为都是一个班的同学，这个威胁是无法摆脱的。
解决方案：
我们从亲子关系的角度来看，小婷在妈妈的方案的指导下，其实是可以理解成为妈妈并没有站在她的角度来面对这样的情形，反而使得孩子处于一个被动的局面。
我们现在需要一个让那位同学知难而退的条件，同时也让她不会受到老师和其家长的批评，同时妈妈又保护了小婷同学的方法。
解决方案可以是：
妈妈给十元钱给小婷，然后让小婷带到学校里，将十元钱给那位同学时说：我妈妈说只给你十块！
当那位同学听到说小婷这么说的时候，就知道小婷已经跟她妈妈讲过这个事情了，而小婷妈妈、或者小婷并没有跟老师讲，那她就有可能会跳脱被惩罚的可能。这时候她能够感觉到的反而小婷具备了力量，而她才是受到了威胁的那个人。
她拿与不拿这十块钱就必须要经过详细的思考，拿了的话，最坏的打算是小婷妈妈知道了会告诉老师，不拿的话还能够弥补之前的过错。所以她就做一个对自己更有利的选择来逃过惩罚。那么这件事情也只局限于小婷、小婷妈妈和她自己三个人知道，所以她有足够的台阶下时，她也就不会对小婷构成威胁了。
如果她还是纠缠不休，小婷可以继续表达：你要是真的缺钱用，还想找我要钱的话，你知道的，我是真的没有钱，我妈妈说你直接去找她。
这样孩子这样面对自己的失败的时候，能够感觉到妈妈在后面的坚实的支持，同时也没有与其他同学形成对抗而解除了威胁。当她勇敢地面对这样的困境，化干戈为玉帛时，就能够感受到自己的力量，增强自己的信心。

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