孩子有自己看待世界的角度，他们会玩沙玩泥巴，成人玩石头玩砖头，我们会发现两者的差异在于功能性，孩子们玩的是不算数的，成人玩的可以住人的，甚至有法律的要求的，孩子似乎在完成模拟的成人世界的功能。
往往成人就会看不起孩子玩的东西，因为功能性不强，这就构成了父母与孩子之间的隔阂。我们要正确地认识孩子的游戏。那是孩子们自己在发展、成长的过程。需要得到尊重！
正是因为这样的模拟的过程，才使得孩子有了自己的心智的发展，首先是他们自己独立地完成游戏，充分地发展思维与身体的协调性，接着会受到其他人的影响，其他人或小朋友会玩的，自己也会有兴趣玩；最后，他们才会一起共同完成一项任务，形成人际间的合作关系。
一、生活事件：
儿子对英语不这么感兴趣，成绩不是很理想，我希望他多读，但是每天都不自觉复习！经常提醒都没有效果！
于是我说：你昨天有没有读给爸爸听？
他说：有。
我说：那今天你读给我听吧！你读完后就轮到我读给你听，听听我有没有读错？
他说：好的！
于是他就拿起了英语书就读了起来！
二、心理解读：
从心理学的角度来理解语言的学习。
母语的发展一般遵循着这样的规律：听、说、识认（耳朵、嘴巴、眼睛）；而外语的学习我们通常是反过来的：识记、说、听（眼睛、嘴巴、耳朵）。特别是英语考试就是考识记（眼睛）。这是一个最简单的规律，还有一个重要部分是语义，也就是说我们要对语言形成正确的反应。例如“Take it!”这个短句需要有上下文，才能够真正的在那个情形中作出正确的反应，那就不再是“拿着它“的直译了，还有其它的语境中，你要是这么认为就“算了吧”！
因此，真正的把握一门外语，应该把听放在首位。但是当我们用嘴巴学外语的时候，其实我们就同时有了三个部分。
再回到事件中来，妈妈的言外之意，“你昨天读给爸爸听了，今天就要读给我听。”我们就将孩子放在一个控制局面的位置，要不要让爸爸妈妈摆在公平的位置上，孩子说了算。
接下来妈妈说：你读完了，妈妈再读一遍，让孩子来做评判。再一位将孩子摆在有决定权的位置。平时受够了你们的控制，当下妈妈让位，让我来做评判，我得要好好做好这个角色。
事情发展到这个地步了，读不读英语已经不重要了。
大家要注意到，当妈妈读一遍，孩子听妈妈读得怎么样，本身这个过程就是让孩子得到一次测试的过程，如果孩子不熟练，就无法指出妈妈哪里读得不对。
三、总结：
我们会发现孩子是愿意接受他人进入到他们的世界，和每个人都希望找到志同道合的朋友一样，怎样才能够进入他们的世界，那把钥匙首先是尊重、真诚、信任、合作。在亲子关系中间，与孩子共同关注一件事物，是增进亲子关系的一项基本原则。

壹点灵，壹点心香，漫步前行

成为壹点灵专栏作者，写专属于心理学的班马文章

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