弗洛伊德说，我们的精神构建在童年就已基本完成，以后漫长的岁月不过是这个结构的逐渐显现。在弗洛伊德之后，无数精神分析家进一步投身到儿童精神分析工作当中，将我们对人类的理解推进到人类精神家园的更深处……这其中的佼佼者有，温尼科特、多尔多、拉康……

每一个孩子都是一个主体，一个唯一的主体，他们需要倾听与交流。尊重儿童的真实状况和欲望，认识孩子的生存困难，了解孩子心理构建的关键阶段与问题，启发孩子的创造力，知道孩子如何融入生活。这是精神分析界对待儿童的基本精神。

同时，不要忘记，我们都曾经是孩子。过去塑造现在，理解儿童就是理解成人的过去，也是理解我们的现在。在精神分析的实践当中,即使我们接待的是一个成人，我们接待的也都是在这个成人心中的那个孩子。

因此，儿童精神分析是精神分析的必修课。

1. 身体与语言

身体是鲜活的，是表达情感的，是无意识语言的表达。

2. 主体与欲望

主体是先在的，是欲望的承载者，一个主体的诞生，是多个欲望的综合。

3. 客体与现实

过渡客体是精神的也是现实的，是个体的，也是共享的。

4. 自体与真实

自己的真实感觉如何总和为自体？一个主体如何在环境的关注下嵌入到肉身？

5.防御与依赖

照顾自己的自体如何在防御当中变为假自体？早已不是婴儿，却还要退行与依赖是怎样的痛苦？

6. 想象与符号

是符号建构了我们的内在世界，对符号的想象构成了个体的丰富，成就了人类的文化，而人类也为此付出了精神疾病的代价，这是人类特有的，是从孩提时代就开始的人类特性。

7. 自恋与他者

自恋首先是欲望者承载情感的客体，然后才是爱恋着自己。而他者在主体的身份确立中又做着什么？

8. 禁止与分离

是语言给出的符号性效应造成了禁止，产生了分离。什么是相对成功的分离？成年人在其中的作用是什么？

9.阶段与整合

分离不是一次完成的，它有多个阶段的。整合也是一个穿越的过程，它有很多的反复。

10. 婴儿与环境

一个婴儿是不存在的，他对环境高度依赖，但是他又是一个婴儿。

11. 母亲与父亲

精神分析意义上的母亲是要过得去的，父亲是规则的代表。在精神分析意义上，什么是母亲的功能？什么又是父亲的法则？

12. 身心与交流

不同的精神构建产生不同的身心疾病，我们如何独处？我们如何形成与他人的基本交流模式，这中间什么是病理的，什么又是我们所说的风格？

13. 分裂与解离

无法整合会造成分离，严重的创伤会造成的解离。这些形成严重身心疾病的机制，是如何具体在孩子的经历当中发生的？

14. 顺从与适应

顺从和适应的表现极其相似，但是顺从是僵化与衰退的，而适应则会带来创造。

15. 儿童与少年

青春期是童年的接力，是最后一次阉割，是最后一次调整自己的机会。青春期危机的强度与童年问题成正比关系。

注：课程大纲及相关课程内容，可能根据课程进展微调。

严和来

• 巴黎第13大学临床心理学博士、访问学者

• 法国弗洛伊德精神分析协会（SPF）精神分析师

• 中国心理卫生协会精神分析专业委会委员

• 中国心理卫生协会精神分析专委会拉康学组副组长

• 成都精神分析中心创始会员、精神分析师

• 第一批学习拉康理论的中国精神分析师

工作经历

2000年开始从事精神分析临床实践；

1998年至2004年，在四川成都从事精神分析学习、个人体验与临床工作；

2004年至2007年，在江西华东交通大学从事精神分析临床与研究工作；

2007年至2012年，在法国第13大学作访问学者；

2013年回国，在南京独立执业，同时在中医药大学从事精神分析与心理咨询的教研与实践至今。

曾在巴黎市政府支持下的儿童心理机构工作；

巴黎开业精神分析家；

曾在法国两所精神病院、一家社区医学心理中心、一家戒毒所实践、以及法国地戎市精神卫生系统考察。

博士论文

《汉语背景下的精神分析实践》

译著

《儿童精神分析五讲》

《智力心理学》

《潜能》

《维特根斯坦的反哲学》

《百分百荣格》

《欲望伦理：拉康精神分析引论》

《宗教的凯旋》（拉康著）

其中，《欲望伦理：拉康精神分析引论》是他留法期间组织翻译的国内第一本导读拉康的专著。

在本系列课程中，他将深厚的精神分析理论积淀、儿童精神分析核心精华与丰富的个案经验相结合，以生动鲜活的方式讲授儿童精神分析；每节课从理论出发，侧重于应用，用个案的片段来讲述这个理论如何在临床上应用，或者这个现象是如何发生的。

• 心理咨询师：包括接待儿童或成人的心理咨询师；

• 儿童工作者：儿童精神科医生、儿童心理健康工作者、儿童教育工作者等；

• 心理学爱好者：精神分析、心理咨询学习爱好者；

• 相关人群：社工、教师、家长等；

• 其他：关注此课程内容的相关人员。

专业人员

• 学习儿童精神分析的核心理论、案例分析、实务技术，提升专业能力；

• 为儿童心理咨询奠定良好基础；

• 拓展心理咨询服务人群的年龄范围；

• 掌握成人精神分析与儿童精神分析的异同。

一般人员

• 学习了解儿童心理、行为模式，了解孩子心理构建的关键阶段与问题； 

• 学习如何更好地与儿童开展工作；

• 提升育儿知识理念，与孩子共同成长。

课程形式：直播，视频课，共15讲。

上课时间： 

2020年9月16日（周三）起，每周一节，持续15周；

晚上8:30-10:00；

每节课90分钟，包括授课60分钟，提问答疑30分钟。

课程回看：自开课之日起一年内，可以无限次回看。

• 学习社群：建立课程专属学习社群，课后组织学员们补充阅读老师推荐的相关书籍以及学习资料，更好地消化吸收课程内容。

• 课前安排进行课件资料预习；

• 课后进行学习讨论、社群交流与分享；组织督促学员进行有规划的学习，营造积极的学费氛围，让学习更加深入、有效。

证书申请：按照要求学习完全部课程，可以申请由中国心理学会颁发的《儿童精神分析理论与应用》纸质版培训证书。

优惠信息请咨询->兰亭：17826978247（微信同号）