学生在考试和做作业时的马虎，是一个让人头疼又很难去掉的毛病。马虎在不同的学生身上表现的程度很不相同。粗枝大叶的学生严重，细致认真的学生较轻，有人认为是性格决定的。一般孩子在小时候马虎的问题严重，而随着年龄的增大会逐渐好一些。性格决定马虎只是个表面现象，实质的原因是注意力和思维的逻辑性决定了马虎的存在。所以，马虎是一个心理问题和逻辑思维问题。根据经验我发现，马虎的成因大致有以下三个。

     一  注意力不集中

     注意力导致的马虎，在低年级学生中较为普遍，由于低年级的学生注意力集中的时间短，注意力不集中的时间就长，马虎出现的次数就多。注意力不集中有几个方面。一个是学生容易因外界的偶然刺激或变动，被动地转移了注意力。另一个是大脑疲惫，用于思考的能量不够。还有各种类型的强迫思维，各种想法不断闪现，思考不能专注于某一个问题，联想和回忆不断地把思想引向歧途，远离思维的中心目标。

     在整个思维过程中，注意力是开启思维的门户。注意力集中，思维的门户就大开，通过这个大门的信息就多，并不受阻。相反，注意力不集中，信息就不能进入思维过程，或信息不能全部进入思维过程，导致思维出错。这种马虎就是我们说的心不在焉或三心二意。

      注意力是智力的一部分，只有练习提高注意力，才能进一步发展智力，克服马虎。提高注意力的方法除了主观努力外，还要排除外界因素干扰，增强知识的趣味性和新鲜感。我们常说“兴趣是最好的老师”，趣味性强，注意力就强，思维过程就顺畅高效。所以，老师讲授知识时增强趣味性和新鲜感是让学生克服马虎的重要方法。

      二   存在思维定势

     当学生看到一个问题或现象时，会联想到和以往见过的某个问题差不多。在没有区分异同的情况下，不假思索的认为这和那个熟悉的事物是一样的，这就是定势思维的误区。世界上没有绝对相同的事物，我们由已知事物的经验推及未知事物时，不要盲目类比，要正确定位，找出异同，这样才不致出错。许多考试题的设置，就是考察学生对同类事物的区分度，间接上考察了学生的思维品质。

纠正定势思维和经验的不合理迁移，抓住事物本质，是克服这类马虎的关键。

  三  有跳跃性思维

 数学计算题的分步计算就是一个严密的逻辑思维过程。当学生有意无意地省掉其中一些步骤时，就很容易导致计算结果出错。反过来，严格按逻辑思维推理的结果，就不易出错。计算机在处理信息时，不会省掉哪怕最简单的步骤。每个步骤都是逻辑链上的一环，去掉一个，链子就断掉了。思维过程也一样，我们只有做细心人，不抄近路，严格遵循逻辑思维程序，从上一步推及下一步，就不会出错

导致出现跳跃性思维，除了图快图省力的原因，还可能因为问题较熟悉，预先设置了结果，省掉了推理过程的中间环节的原因。所以，做学生一定要认真踏实，做老实人，办老实事，这样做该类马虎是可以避免的。

四，有心理或精神类疾病。

    抑郁，焦虑，强迫，神经衰弱，精神分裂等诸多问题，会影响到人的注意力，导致马虎，并进一步影响学习效果。反过来马虎问题，也应该引起足够重视，它可能是心理精神疾病的信号，需要及时发现并治疗。

以上所述，我们会发现，克服马虎并不是一道越不过的高墙，只是我们的思维出现了小小的差错。与性格，智商的关系不大。这里面除了科学用脑，理顺生活矛盾，注意心理卫生外，就是我们在学习时没有养成良好的思维品质和思维习惯。当我们克服了马虎，养成良好的思维品质和思维习惯时，我们的思维能力就上升到一个相对严密的较高层次，这会让我们终生受益无穷。

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