心理学：孩子厌学与家庭教育相关,中小学学生厌学问题

　　据权威机构调查发现，我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有21%。“厌学”在全国中小学学生群体中，是种普遍现象。

　　心理学的研究者先后对上千名学生，一个一个地进行跟踪实验研究，发现这些中小学生的厌学行为，最初都是一种潜意识性的情绪反应，是一种心不由己的强迫性反应。

　　1．何为潜意识性厌学？

　　潜意识性厌学又叫作潜意识条件性情绪反射性厌学，是指学生在认识上观念上没有厌学的思想，却由于一种潜意识的条件性情绪反射，导致其表现出厌学行为，即非意志性厌学行为。

　　潜意识性厌学的学生在意识上能够发现学习对自己的重要性，但在学习过程中却出现强迫分心、注意力不集中、拖延、学习动机不足等现象，甚至出现心因性躯体疾病，比如一上学就胃痛、肚子疼。

　　经常听到一些家长抱怨，跟孩子说学习重要性啊，要抓紧时间学习啊，说什么都懂，就是一到学习的时候就完全没有动力去学。

　　2．潜意识性厌学到底是怎样产生的呢？

　　从心理学的角度来看，归根结底，潜意识性厌学的孩子都是情绪出了问题，如果孩子每次想到学校想到老师的时候，都跟潜意识当中的负面情绪联系起来，那么孩子势必讨厌学习，憎恨学习。

　　1）畸形的育儿文化

　　近几年厌学有一种低龄化的趋势。原先厌学是到高三厌学，或者是中考前——初二的时候蛮普遍的。现在已经提前到了小学一二年级，越来越低龄化。

　　中国的家长变得越来越焦虑，在孩子的教育上不遗余力地投入再投入，但是，中国家庭的多数父母没能收到种瓜得瓜、种豆得豆的因果效应。

　　只有少数家长培养出了爱学习、成绩好的孩子，多数家长感到失望，还有不少家长得到的是相反的结果——孩子不但厌学甚至弃学。

　　2）家长都找不到幸福的方向，孩子自然无所适从

　　厌学的背后，是教育观念的问题，而教育观念背后就是家长的价值观。女儿幼儿园开家长会，老师首先给所有的家长抛出一个问题：你对孩子最大的期望是什么？

　　也许很多家长没有意识到，孩子学习成绩的好坏是学校教育应当承担的责任，而家长更应该关注的是孩子这一生过得是否幸福。也许又会有很多家长提出质疑，不上好大学，不好好工作，不成为社会精英，不过上衣食无忧的生活怎么能幸福啊？那么我想问，成为社会精英就一定幸福吗？或许你会迟疑。

　　清华大学社科院积极心理学研究中心主任彭凯平教授，曾经在他的《吾心可鉴——澎湃的福流》这本书的序言中，提到了他曾经经历对他触动很深的一件事情。

　　2007年，彭教授去西藏参加一个学术活动，活动结束后，他抽空去了趟布达拉宫，时值黄昏，当他随着游人向出口走去时，他突然被一幅美丽的景象所震撼，在拉萨的蓝天下，在落日余晖中，布达拉宫白墙金顶的映照下，一位身着僧袍的老人，正不慌不忙地扫着地，地面上是无数游客和信徒散落下的祈福钱钞，满地的金钱犹如尘土和垃圾一样，被这位老人扫入簸箕之中。

　　彭教授说，当时他的心中一阵发紧，一瞬间压倒一切的敬畏情绪油然而生。顷刻之间，他感觉自己找到了人生的意义。

　　它不是金钱、权势、地位，而是一种心灵的敬畏、宁静和快乐。或许这才是我们真正应该传递给孩子的幸福观。

　　我们培养出来的孩子，能为自然美、艺术美而感动吗？如果只是腰缠万贯，对于美景完全不懂欣赏，满肚子的阴谋诡计，那还有什么幸福快乐可言？

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