教学职业倦怠怎么办

近几年，常常听到教师产生了“职业懈怠”这个词语，《福建教育》也曾刊出了“教师职业懈怠”的话题征稿。笔者经过调查走访，认为至少有以下几方面的原因是教师产生职业懈怠之根源。教师职业倦怠一般表现为：工作缺乏激情，消极敷衍，丧失职业理想，无成功追求，安于现状，不思进取，得过且过；情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自责等等。如今，这种升学压力又蔓延到小学，导致为了综合指数和名次，教师不得不加班加点，加重学生课业负担，师生都苦不堪言，不少教师工作数年后都出现了职业懈怠。

一所学校里，能够取得突出成绩的教师毕竟是少数，大多数的教师虽然也在努力工作，但由于种种原因，讲县级以上优质课、受到上级表彰的机会可能轮不到他们身上。许多教师也意识到这一点，认为搞好自己的本质工作就行了，不需要争抢什么，于世无争。由于自身的价值很难有机会得到最大限度的体现，所以丧失了刚参加工作时的激情和理想，不再有成功的追求。一个教师，如果他对工作的认识是简单重复、枯燥应付，如果他对自己的未来没有了准确定位、价值追求，如果他对一些制度充满了牢骚，那么他就一定会表现出职业倦怠的种种症状。素质教育要求教师一专多能,除了完成常规的教育教学工作外，写论文、探索教育教学创新、考取文凭、各级各类继续教育、培训，名目繁多的检查、考评、验收更使教师们忙于应付。这些更加重了教师职业倦怠的情况。

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