来访者情况：男，6岁，现复读学前班，在其母马某带领下前来咨询。

薛丁侨
2016年10月1日

母亲陈述：自己和丈夫多年在广东经商，育有二孩，姐姐已读高中，现年生意不好做，丈夫常脾气不好，自知夫压力大，亦多忍让。孩子由外婆带到二岁时由自己带大至今，自幼儿园在广东上学，今天秋天入学时带回老家就读。
2016年春节时，孩子叔叔结婚时那几天，就显得闷闷不乐，家人开始发现有异常行为，常独自一人独坐自言自语，傻笑。后遍看精神医院和心理医生，做脑电波图正常，只是睡觉时前额叶区域放电有些异常。
经询问家族中是否有精神病时，其回想丈夫一族中有一同门哥哥生前精神就不正常，三十多岁未婚早死，但自己并未很确切的知情。
询问社会事件时，马女士说起孩子在幼儿园大班时，有次听同小区的的同班同学说在幼儿园自己的孩子被老师打。一次去幼儿园参加活动，见上课和活动自始至终老师都把自己的孩子晾在一边，马女士活动结束后就和老师发生了争执，自己当时想给孩子转学，但丈夫疏忽没在意没给转，由此孩子在这个幼儿园大班读了一学期的书，当时孩子回家常沉默不语，闷闷不乐，早晨起床时抗拒去学校。后来询问孩子时才知老师掐着孩子的脖子甩到墙上，还让同班的同学叫自己大笨蛋，儿子也常喃喃自语自己是个大笨蛋。马女士得知此情况后就给孩子转了学，转学后情况稍微好转，询问是否愿意去幼儿园时，不再抗拒。
马女士提起的另外有关孩子的社会事件，一次是2016年春节叔叔结婚时，被村里的一只比孩子还高的大狼狗吓得战栗失声。另一次是丈夫在家醉酒发酒疯，家里人未劝得住，孩子之后对父亲印象不好。
其母反映孩子心里有事情轻易不给大人说，老是憋在自己心里。
对孩子的观察情况：初次见面时孩子显得顽皮好动，但一仔细观察和对话便显出端倪。对话时，往往答非所问，或者说一些奇怪的词语，不知其意思是什么，与人的正常语言交流很难，付出极大耐心陪玩诱导40多分钟后，才有只言片语的正常交流。孩子与别人正常对话往往时表达自己需求的时候，比如让帮忙取高处的东西，要到什么地方去需要别人的协助时。其他时间都沉浸在自己的世界里，重复一些简单而又看不出明显意义的行为，口中念念有词但含混不清，词语逻辑混乱难以成意。
因无法通畅言语表达尝试诱导幼儿作画，母亲反映其无法作画。
遂让其摆沙盘，此幼儿无法摆出一个完整的故事。咨询师拿出人物，树木，家具，动物等物件时，孩子只对动物感兴趣，其他的一并不理，且只顾拿着两个动物在沙盘里一直互相撕咬，并口中伴随模拟动物撕咬的声音。
诊断：幼儿多动症。

咨询方法：
母亲：认知行为疗法；
幼儿：创伤处理和催眠技术。
第一次咨询：
1.建立咨询关系，向幼儿母亲了解各种情况，收集各种信息；
2.与幼儿建立友好的关系，观察了解幼儿情况，尝试初步治疗。